Observatorio Mexicano de Educación Física y Deporte
1. Qué es el Observatorio
Presentación
El Observatorio Mexicano de Educación Física y Deporte (OMEFD) reúne investigación, datos y experiencias para comprender cómo se enseña y se aprende Educación Física, quiénes tienen oportunidades de realizar actividad física y cómo se organiza el deporte en México. Su trabajo busca describir las condiciones reales, reconocer diferencias y aportar información útil para mejorar programas, prácticas y políticas.
México cuenta con un Plan de Estudio nacional para la educación básica. Su contextualización se realiza en las escuelas y comunidades, en un país con 32 entidades federativas, distintas lenguas y culturas, grandes zonas metropolitanas, localidades rurales, escuelas multigrado y servicios indígenas y comunitarios. En el deporte participan, según sus competencias, la Federación, los gobiernos estatales, los municipios, las demarcaciones territoriales de la Ciudad de México, las escuelas y las organizaciones sociales y deportivas. El reto es observar cómo se traducen las normas y los programas en oportunidades concretas para las personas.
El OMEFD forma parte de la Red Global de Educación Física y Deporte y es el nodo mexicano del Observatorio Internacional de Educación Física y Deporte, presidido por el Dr. Domingo Blázquez Sánchez. Cuenta con el respaldo académico del Colegio Nacional de Profesionales en Educación Física, A.C. (CONAPREF), que actúa como validador académico externo. La cooperación permite compartir preguntas y criterios de investigación; la interpretación de resultados parte de las instituciones, fuentes y realidades mexicanas.
Finalidad
El Observatorio organiza evidencia que hoy se encuentra repartida entre estadísticas educativas, encuestas, documentos normativos, investigaciones y experiencias locales. Analiza qué información existe, qué poblaciones representa y qué preguntas siguen abiertas. Cuando los datos no permiten una conclusión nacional o una comparación entre entidades, lo explica y propone cómo completar el conocimiento.
Alcance
La mirada nacional comprende los 31 estados y la Ciudad de México, y presta atención a municipios y demarcaciones cuando hay información suficiente. Estudia prioritariamente la Educación Física escolar y el deporte en edad escolar; también aborda la actividad física en tiempo libre, el deporte comunitario, el ejercicio profesional y otros ámbitos relacionados. Cada trabajo indica con claridad a qué edades, modalidades y territorios se refiere.
2. Qué temas estudia
Los barómetros comunes de la Red Global se adaptan a las preguntas y fuentes disponibles en México. Su presencia en esta página no significa que todos tengan un estudio nacional terminado: cada ficha informa si el trabajo está en preparación, en curso o publicado.
Barómetros
EDUFIS. Calidad de la Educación Física escolar
Estudia qué Educación Física recibe el alumnado en preescolar, primaria y secundaria. Examina cómo se concreta el campo formativo De lo Humano y lo Comunitario, quién imparte las sesiones, qué tiempo se dedica a ellas, qué espacios y materiales existen y qué oportunidades de aprendizaje se ofrecen. Compara servicios y contextos cuando las fuentes permiten distinguirlos, incluidos los centros urbanos, rurales, indígenas, comunitarios y multigrado.
DXTESC. Deporte en edad escolar
Analiza las oportunidades para que niñas, niños y adolescentes participen en actividades deportivas de la escuela, el municipio, la comunidad, clubes y asociaciones. Observa quién organiza, dónde se practica, qué costos y traslados afrontan las familias, qué continuidad existe al pasar a la adolescencia y qué barreras encuentran las niñas y las personas con discapacidad o con menos recursos.
E-CALEVEF. Evaluación de la Educación Física
Examina cómo se valoran los aprendizajes en Educación Física y cómo se utilizan las evidencias para orientar la enseñanza. Los estudios mexicanos identificarán nivel educativo, modalidad, entidad, muestra e instrumento. Un pilotaje local, como el que se desarrolla en Xalapa, Veracruz, se presentará como tal y no se generalizará al país sin un diseño que lo justifique. En México, E-CALEVEF se plantea como una encuesta directa a docentes de Educación Física, con muestreo bietápico (primero los centros de trabajo y después los docentes de cada centro) y con el Anexo Único de la SEP como marco muestral.
GENEFD. Género, igualdad e inclusión
Observa quién participa, quién queda fuera y qué barreras afectan el acceso, la seguridad, el aprendizaje y la continuidad. Atiende a género, discapacidad, edad, condiciones económicas, lugar de residencia, pertenencia cultural y lengua, con datos desagregados solo cuando la fuente y la protección de las personas lo permiten.
FORCAF. Formación docente
Estudia la formación inicial y continua del personal docente y de quienes intervienen en Educación Física en distintos servicios educativos. Analiza su preparación para trabajar con el Plan de Estudio vigente, atender grupos diversos, adaptar la enseñanza a las condiciones locales, evaluar aprendizajes y colaborar con las comunidades.
Preguntas prioritarias para México
- ¿En qué tipos de escuela hay personal de Educación Física y qué tiempo de clase recibe efectivamente el alumnado?
- ¿Qué diferencias aparecen entre servicios generales, indígenas, comunitarios y multigrado, y qué datos hacen falta para comprenderlas?
- ¿Qué relación se observa entre la disponibilidad y el estado de patios, canchas, materiales, agua, sombra, transporte y seguridad, y las condiciones en que se realiza la práctica?
- ¿Qué oportunidades ofrecen los programas escolares, municipales y estatales, y quiénes encuentran barreras para acceder y permanecer?
- ¿Qué parte de la práctica registrada corresponde a Educación Física escolar, actividad en tiempo libre, deporte organizado o actividad cotidiana?
Como contexto, el Módulo de Práctica Deportiva y Ejercicio Físico (MOPRADEF) 2025 del INEGI estimó que 41.7 % de la población de 12 años y más realizó deporte o ejercicio físico en su tiempo libre (37.4 % de las mujeres y 46.7 % de los hombres). La nueva cobertura nacional y el cambio de población de referencia obligan a explicar la ruptura metodológica con la serie anterior; este dato no mide las clases escolares ni la calidad de la Educación Física.
Líneas de investigación del OMEFD
El primer estudio publicado del OMEFD analiza la distribución territorial de los docentes que imparten Educación Física en la Educación Básica, con base en el Anexo Único de la SEP-DGPPyEE (solicitud de transparencia folio 340026000102426; Sistema de Estadísticas Continuas, Formato 911, ciclo escolar 2024-2025): 110,166 docentes en 82,547 centros de trabajo y 2,254 pares entidad-municipio con registro. Se trata de un autorreporte escolar de un solo ciclo; no constituye un padrón de profesionistas y no mide cobertura.
Las líneas de investigación del Observatorio y su estado actual son las siguientes.
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Línea de investigación
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Estado
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Alcance
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Distribución e inequidad territorial de docentes de Educación Física (ciclo escolar 2024-2025)
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Publicada
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México, 32 entidades. Gini de 0.78 entre municipios y de 0.33 entre entidades; 100 pares entidad-municipio reúnen 52.4 % del personal registrado.
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Distribución e inequidad territorial de docentes de Educación Física (ciclo escolar 2025-2026)
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En proceso
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México.
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Barómetro E-CALEVEF México
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En proceso
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Piloto en el municipio de Xalapa, Veracruz, con ítems españoles adaptados.
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Oferta académica de educación física, cultura física y deporte en México
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En análisis
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México, 2026. Información oficial de la SEP.
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Fuente: SEP-DGPPyEE, respuesta del 28 de mayo de 2026 a la solicitud folio 340026000102426; Anexo Único, Formato 911, ciclo escolar 2024-2025. Cálculos del OMEFD. La base no mide cobertura.
3. Observatorios estatales y Ciudad de México
Una red territorial en construcción
El OMEFD busca articular equipos en las 32 entidades federativas y promover estudios que también puedan comprender las diferencias entre municipios y demarcaciones de la Ciudad de México. La red debe construirse con instituciones y personas que conozcan las condiciones de su territorio; no se dará por constituido un observatorio por el solo hecho de incluir una entidad en un listado.
La coordinación inicial se vincula con Xalapa y Veracruz. También existen antecedentes de colaboración o iniciativas por aclarar en Ciudad de México y Chiapas, así como conversaciones para una posible articulación en Puebla con participación del BINE. La web identificará en cada caso el estado real: nodo constituido, equipo colaborador, iniciativa en formación o contacto pendiente. Los nombres e instituciones aparecerán solo tras confirmar su autorización y función.
Hasta el momento, el OMEFD ha designado representantes estatales en Aguascalientes, el Estado de México, Guanajuato, Morelos, Querétaro y Sonora. La Mtra. Susana Antonio Suárez es la coordinadora nacional del Observatorio. Los datos de contacto se publicarán únicamente con la autorización de cada persona.
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Entidad
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Nombre
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Cargo e institución de adscripción
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Contacto
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Aguascalientes
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Mtra. Gabriela Camarillo Elizalde
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Profesora investigadora, Departamento de Cultura Física y Salud Pública, Universidad Autónoma de Aguascalientes.
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gabriela.camarillo@edu.uaa.mx
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Estado de México
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Dr. Rafael Manjarrez Montes de Oca
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Doctor en Ciencias de la Actividad Física y Deporte; profesor de asignatura, Licenciatura en Cultura Física y Deporte, Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad Autónoma del Estado de México.
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Tel. 722 363 2419; rmanjarrezm@uaemex.mx
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Guanajuato
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Dra. Angélica Hernández Rayas
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Coordinadora del ecosistema VIDA UG, Campus León, Universidad de Guanajuato.
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Tel. 477 561 1291; ahernandez@ugto.mx; cevidacl@ugto.mx
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Guanajuato
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Mtro. César C. Flores Amezcua
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Jefe Académico de Posgrado de la Maestría en Gestión Deportiva, Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad La Salle Bajío.
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Tel. +52 (477) 710 85 00, ext. 2410, 2401 y 2400; cflores@lasallebajio.edu.mx
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Morelos
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Mtro. Mario Ixbalanque Mora Paniagua
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Docente de la Licenciatura en Educación Física, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
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Tel. 777 328 6423; mario.mora@uaem.mx
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Querétaro
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Mtro. Félix Alberto Capilla Pérez
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Director de Cultura Física y Deporte, Universidad Autónoma de Querétaro; Coordinador General Región 5, CD-ANUIES.
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Pendiente
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Sonora
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Dr. Antonio Jesús Pérez Sierra
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Profesor investigador de tiempo completo, Universidad de Sonora; Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (SECIHTI), Nivel I.
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Tel. 662 221 1181; antonio.perez@unison.mx
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Qué aportará cada equipo
Los equipos estatales podrán documentar el currículo y las condiciones de enseñanza, los servicios educativos, la presencia de especialistas, los programas de deporte escolar y municipal, las instalaciones y las fuentes locales. También ayudarán a interpretar diferencias que los datos nacionales no explican. Cada ficha indicará periodo, cobertura y límites; una entidad sin ficha publicada no se presentará como carente de actividad.
La información territorial se organizará de forma gradual. Primero se harán visibles los proyectos y colaboraciones verificadas; después se incorporarán comparaciones cuando existan definiciones comunes, cobertura suficiente y revisión de los equipos participantes.
4. Cómo trabaja
Fuentes mexicanas
La selección de fuentes depende de cada pregunta. Puede incluir estadísticas de la SEP y del SIGED, registros del Formato 911, el Anexo Único de la SEP-DGPPyEE obtenido por solicitud de transparencia (folio 340026000102426), los prontuarios estadísticos de la Dirección General de Educación Indígena, Intercultural y Bilingüe (DGEIIB), normativa y programas federales y estatales, datos de INEGI —incluido el MOPRADEF—, investigaciones, registros deportivos y estudios propios con escuelas, comunidades y profesionales.
El Formato 911 permite conocer centros, alumnado y personal por ciclo escolar, pero no responde por sí solo a todas las preguntas sobre Educación Física. Las categorías de servicio, el nivel de desagregación y la cobertura deben revisarse antes de comparar; cuando sea necesario, se consultarán fuentes complementarias, como los registros de educación indígena o comunitaria.
Análisis y comparación
Cada estudio especifica su territorio, población, periodo, definiciones y método. El indicador oficial de escuelas públicas con al menos un docente de Educación Física puede ayudar a seguir la disponibilidad de personal, pero no informa por sí solo sobre clases efectivamente impartidas, horas semanales, tamaño de grupo, recursos ni aprendizajes.
El MOPRADEF cambió su diseño en 2025 para ampliar cobertura y publicar datos nacionales de población de 12 años y más. La serie previa se centraba en población de 18 años y más de 32 ciudades de 100 mil habitantes o más. El Observatorio identificará ese cambio antes de describir tendencias. Distinguirá también la actividad en tiempo libre de la actividad realizada en el trabajo, el estudio o el hogar y de las clases de Educación Física.
Los resultados se presentan como datos, estimaciones o interpretaciones, según corresponda. No se extrapolan muestras locales a todo México ni se atribuyen diferencias observadas a una sola causa. Los estudios con niñas, niños y adolescentes aplican consentimiento, protección de datos y salvaguardas éticas.
Plan de trabajo
Cada proyecto define una pregunta, responsables, entidades participantes, calendario, fuentes, método y producto. La coordinación nacional propone criterios comunes; los equipos locales aportan contexto y revisan la interpretación. La web distingue proyectos en preparación, activos, concluidos y resultados publicados.
La participación del OMEFD en el Sistema Internacional de Información de Observatorios de Educación Física y Deporte (SIOEF-D) facilitará el intercambio con otros países. Las comparaciones internacionales se harán solo cuando edad, conceptos, periodos y métodos sean suficientemente compatibles.
5. Quiénes participan y cómo se organizan
Dirección y equipos
El OMEFD cuenta con el respaldo académico del Colegio Nacional de Profesionales en Educación Física, A.C. (CONAPREF), que actúa como validador académico externo. La dirección está a cargo del Mtro. Faustino Jesús Díaz Muñoz; la coordinación nacional, de la Mtra. Susana Antonio Suárez; y el Comité Científico internacional está encabezado por el Dr. Domingo Blázquez Sánchez. La web publicará las responsabilidades de coordinación, los equipos de barómetros y las instituciones de adscripción a medida que cada nombramiento esté confirmado.
Colaboración institucional
Pueden participar universidades, escuelas normales, centros de formación docente, autoridades educativas y deportivas, centros escolares, grupos de investigación, colegios profesionales, municipios, asociaciones y organizaciones comunitarias. La colaboración puede consistir en aportar datos, realizar estudios, contextualizar resultados, revisar documentos o difundir materiales. Se indicará qué función cumple cada institución en cada proyecto.
Las personas designadas como representantes estatales se adscriben a la Universidad Autónoma de Aguascalientes, la Universidad Autónoma del Estado de México, la Universidad de Guanajuato, la Universidad La Salle Bajío, la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, la Universidad Autónoma de Querétaro y la Universidad de Sonora; además, hay conversaciones de articulación con el BINE de Puebla. Su participación es a título de las personas designadas. Antes de presentar a las instituciones como integrantes o avales, se confirmarán el acuerdo, la denominación institucional, la persona responsable y el alcance de su colaboración.
Cómo sumarse
Docentes, investigadores, profesionales e instituciones pueden proponer preguntas, compartir experiencias y ofrecer colaboración para estudios. La incorporación se coordinará con el equipo nacional y, cuando exista, con el equipo estatal correspondiente. Se procurará incluir voces de distintos servicios educativos, regiones, lenguas y ámbitos de práctica.
6. Qué ofrece
El OMEFD publica productos vinculados a fuentes y proyectos concretos. Cada entrada informa su estado y la fecha de actualización.
Informes y estudios
Análisis sobre enseñanza, evaluación, formación docente, deporte escolar, actividad física y desigualdades de acceso. Cada informe identifica su población, territorio, método, fuentes y límites; los resultados locales no se presentan como representativos del país cuando no lo son.
Información territorial e indicadores
Fichas de entidades y, cuando la información lo permite, de municipios o demarcaciones. Los indicadores, tablas y mapas incluyen definiciones, ciclo escolar o fecha de corte, fuente, cobertura y advertencias de comparabilidad.
Actividades y materiales
Jornadas, seminarios, reuniones, materiales de consulta y presentaciones de resultados relacionados con el trabajo del Observatorio y la Red Global. La web diferencia las actividades realizadas de las convocatorias previstas.
Estado de los proyectos
Los proyectos se etiquetan como anunciados, en preparación, en curso, finalizados o publicados. No se anuncian bases descargables, resultados consolidados ni informes hasta que estén disponibles y autorizados.
7. A quién sirve
Autoridades educativas y deportivas
Información para conocer la presencia de personal, los tiempos y condiciones de enseñanza, los programas deportivos y las diferencias de acceso. Los análisis pueden apoyar la revisión de políticas federales, estatales y municipales dentro de sus respectivas competencias.
Escuelas, docentes y formadores
Evidencias y experiencias sobre la implementación del Plan de Estudio, la enseñanza de Educación Física, los servicios educativos, la formación y la evaluación. El propósito es poner en común respuestas prácticas a condiciones escolares diversas.
Universidades e investigadores
Preguntas, fuentes, instrumentos y proyectos colaborativos que ayuden a estudiar la realidad mexicana con rigor y a comparar entidades cuando sea metodológicamente válido.
Municipios, organizaciones y comunidades
Conocimiento sobre instalaciones, programas, costos, desplazamientos y oportunidades de práctica. Los clubes, asociaciones y organizaciones comunitarias pueden aportar información y participar en análisis de su territorio.
Supervisión escolar y dirección de Educación Física
Explicaciones precisas sobre lo que se conoce y lo que falta por investigar acerca de las clases, el deporte y la actividad física, útiles para la supervisión escolar y la dirección de Educación Física. La información busca contribuir al debate académico y profesional sin confundir promoción deportiva con Educación Física escolar.
