Barómetro del Deporte Escolar
DXTESC
Presentación
El Barómetro del Deporte Escolar (DXTESC) ofrece una visión organizada del deporte que practican niños, niñas y adolescentes. Permite conocer qué actividades encuentran a su alcance, quiénes participan, cómo se organizan las propuestas y qué condiciones hacen posible una experiencia deportiva educativa, segura, inclusiva y de calidad.
Su población de referencia comprende las edades de 3 a 18 años y considera también a las personas y entidades que acompañan la práctica: familias, centros educativos, clubes, federaciones, profesionales y administraciones. El deporte escolar se entiende en sentido amplio: incluye actividades organizadas por centros y entidades, así como prácticas deportivas realizadas fuera del horario lectivo. La Educación Física forma parte del contexto educativo, pero no es el objeto específico de este Barómetro.
La información de DXTESC ayuda a reconocer oportunidades y dificultades, orientar la mejora de los programas y fundamentar decisiones educativas y deportivas. Un diagnóstico periódico permite, además, observar cómo cambian las prácticas y las condiciones de participación con el paso del tiempo.
Qué observa
DXTESC mira el deporte escolar desde las experiencias de participación y desde las condiciones que las hacen posibles. Sus principales ámbitos de observación son:
• La participación: qué actividades se practican, con qué frecuencia y continuidad, y qué lugar ocupan la práctica organizada, la práctica por libre y la competición.
• La oferta y el acceso: qué modalidades se ofrecen y si responden a las edades, intereses y necesidades del alumnado; qué barreras pueden crear el coste, la distancia, los horarios o la falta de apoyos.
• La igualdad y la inclusión: qué oportunidades tienen niñas y niños y cómo pueden participar estudiantes con discapacidad o con distintos niveles de experiencia y habilidad.
• La organización: qué papel desempeñan escuelas, clubes, federaciones, entidades locales y administraciones; cómo se coordinan y quién asume la gestión de las actividades.
• La calidad educativa: qué objetivos persiguen los programas, cómo se combinan aprendizaje y competición, qué preparación tienen quienes dirigen las actividades y cómo se cuidan la convivencia, el respeto y el juego limpio.
• Los espacios y recursos: disponibilidad y estado de instalaciones, equipamiento y materiales, así como su seguridad y accesibilidad.
• El entorno de práctica: apoyos familiares y comunitarios y relación entre las oportunidades deportivas y los hábitos activos durante la infancia y la adolescencia.
Estos ámbitos permiten describir el contexto y las experiencias de práctica. DXTESC no clasifica centros, clubes ni profesionales: su finalidad es ofrecer información para comprender necesidades y mejorar las oportunidades deportivas.
Cómo se desarrolla y quién puede participar
El Barómetro reúne información sobre la población escolar y sobre los agentes que organizan, acompañan o gestionan el deporte en edad escolar. Entre las personas que pueden participar se encuentran niños, niñas y adolescentes, sus familias, docentes de Educación Física, entrenadores y entrenadoras, coordinadores deportivos y responsables de centros o instituciones. La composición de cada consulta depende del territorio y del aspecto que se desea conocer.
La recogida de información se apoya en preguntas comunes sobre participación, oferta, acceso, organización y calidad educativa. En la versión de cuestionario disponible, familias, docentes y entrenadores valoran las oportunidades, instalaciones, formación de los responsables, competiciones y medidas de promoción. Las respuestas combinan escalas de valoración, opciones cerradas y preguntas abiertas.
Los resultados se organizan por territorio y, cuando la información lo permite, por edad, etapa educativa, género, tipo de práctica y otras características relevantes. Cada aplicación debe explicar a quién se consultó, cuándo se recogieron las respuestas y cómo se interpretan, para que los datos se entiendan en su contexto.
La participación se acompaña de información clara sobre el propósito de la consulta, el uso de las respuestas y la protección de los datos. Las condiciones concretas se comunican en cada aplicación.
Ámbito, colaboraciones y estado territorial
DXTESC forma parte de la Red Global de Investigación en Educación Física y Deporte y está coordinado desde la Universidad de Castilla-La Mancha. Su marco permite estudiar el deporte escolar en diferentes territorios, atendiendo a las características de cada sistema y manteniendo un núcleo común de información.
La aplicación territorial aporta el contexto necesario para interpretar los resultados: población escolar incluida, tipo de oferta deportiva, entidades que participan y periodo de recogida. Las cifras se presentan siempre asociadas a su lugar y fecha. Solo se comparan territorios o periodos cuando las poblaciones y los procedimientos permiten una comparación razonable.
Los materiales actuales identifican la coordinación general, pero no presentan resultados de campo de DXTESC asociados a un territorio, una muestra y unas fechas concretas. Por ello, los datos que siguen son referencias de estudios anteriores y sirven para mostrar la importancia de disponer de diagnósticos contextualizados; no son resultados de DXTESC.
| Estudio de referencia | Datos principales | Qué permite observar |
|---|---|---|
| Actividad físico-deportiva y salud en Almería, Granada y Murcia (curso 2005/06). | La muestra reunió 6.362 estudiantes de ESO y secundaria postobligatoria: 3.249 de ESO y 3.113 de ESPO. El informe indica un margen de error del 3 % y un nivel de confianza del 95,5 %. | Un estudio territorial puede analizar participación, abandono y factores asociados, y distinguir etapas educativas. |
| Consejo Superior de Deportes. Los hábitos deportivos de la población escolar en España (2011). | Estudió a la población de 6 a 18 años. Incluyó deporte organizado fuera del horario lectivo, actividad no organizada, competición, motivaciones y abandono. | Ofrece una referencia nacional para observar hábitos deportivos escolares en un periodo concreto. |
| Enquesta d’hàbits esportius de la població en edat escolar de Barcelona (2018). | Entrevistó a 3.724 escolares de Primaria y ESO entre marzo y junio de 2018. El universo declarado fue de 136.823; el margen de error, ±2 puntos, con 95 % de confianza. El índice de práctica fue del 76,1 % y el de práctica organizada, del 70,6 %. | Muestra cómo un mismo territorio puede seguir la evolución de la práctica mediante ediciones sucesivas. Estas cifras describen Barcelona en 2018. |
Estudio de referencia Datos principales Qué permite observar
Actividad físico-deportiva y salud en Almería, Granada y Murcia (curso 2005/06). La muestra reunió 6.362 estudiantes de ESO y secundaria postobligatoria: 3.249 de ESO y 3.113 de ESPO. El informe indica un margen de error del 3 % y un nivel de confianza del 95,5 %. Un estudio territorial puede analizar participación, abandono y factores asociados, y distinguir etapas educativas.
Consejo Superior de Deportes. Los hábitos deportivos de la población escolar en España (2011). Estudió a la población de 6 a 18 años. Incluyó deporte organizado fuera del horario lectivo, actividad no organizada, competición, motivaciones y abandono. Ofrece una referencia nacional para observar hábitos deportivos escolares en un periodo concreto.
Enquesta d’hàbits esportius de la població en edat escolar de Barcelona (2018). Entrevistó a 3.724 escolares de Primaria y ESO entre marzo y junio de 2018. El universo declarado fue de 136.823; el margen de error, ±2 puntos, con 95 % de confianza. El índice de práctica fue del 76,1 % y el de práctica organizada, del 70,6 %. Muestra cómo un mismo territorio puede seguir la evolución de la práctica mediante ediciones sucesivas. Estas cifras describen Barcelona en 2018.
Responsables territoriales y trabajo de campo
La coordinación general de DXTESC corresponde al Dr. Alberto Dorado Suárez, de la Universidad de Castilla-La Mancha. La Red Global de Investigación en Educación Física y Deporte constituye el marco de colaboración del Barómetro.
En cada territorio, el equipo responsable concreta la población consultada, los centros o entidades participantes y el periodo de recogida. Esa información acompaña a los resultados para que se conozca su alcance. En este momento, la información disponible no identifica responsables territoriales ni fechas de trabajo de campo de DXTESC; por ello no se atribuyen al Barómetro muestras procedentes de estudios anteriores.
Equipo investigador y colaboración
El equipo DXTESC está formado por el Dr. Alberto Dorado Suárez, coordinador del Barómetro, junto con la Dra. Mónica Aznar, el Dr. Domingo Blázquez Sánchez, la Dra. Susana Aznar Laín, la Dra. Virginia García Coll, María Llorca Rodríguez y Alejandro Jiménez. Esther Cabanillas figura también entre las personas vinculadas al equipo de trabajo.
La coordinación de Alberto Dorado Suárez se vincula a la Universidad de Castilla-La Mancha. El Barómetro se desarrolla en el marco de la Red Global de Investigación en Educación Física y Deporte, con colaboración académica e institucional conforme se concreta cada aplicación territorial.
Resultados de validación
Los resultados de validación del cuestionario DXTESC todavía no se presentan en esta ficha. Para que un instrumento pueda emplearse con confianza, es necesario comprobar que sus preguntas se entienden, que recogen la información prevista y que ofrecen resultados consistentes en la población a la que se dirigen.
Los datos de estudios anteriores sobre hábitos deportivos escolares no son resultados de validación de DXTESC. Cuando estén disponibles, los resultados del proceso de validación se publicarán con información sobre las personas participantes, el procedimiento y el alcance de las conclusiones.
Cuestionario y documentación técnica
El cuestionario de referencia contiene 31 preguntas distribuidas en siete bloques: datos generales; oferta deportiva; instalaciones y recursos; entrenadores, entrenadoras y docentes; competiciones y eventos; promoción del deporte escolar; y sugerencias. Incluye preguntas de escala de 1 a 5, respuestas de sí/no/no lo sé y preguntas abiertas.
Las preguntas recogen cómo valoran las personas adultas la variedad de actividades, el acceso, la inclusión, las instalaciones, la formación de quienes dirigen el deporte escolar, la organización de competiciones y el apoyo institucional. Por tanto, describen percepciones y condiciones de la oferta; no sustituyen el registro directo de la participación, la frecuencia de práctica o la experiencia personal de cada estudiante.
La consulta se dirige a familias, docentes y entrenadores vinculados al deporte escolar. La población de referencia del Barómetro es más amplia e incluye a niños, niñas y adolescentes de 3 a 18 años. Para conocer directamente sus prácticas y opiniones se requieren preguntas y formas de participación adecuadas a cada edad.
El cuestionario y la información técnica se presentan junto a cada aplicación territorial. Allí se indican el colectivo al que se dirige, las instrucciones de respuesta y el uso de la información. El anexo reproduce la versión de trabajo disponible para consulta.
Referencia bibliográfica
Consejo Superior de Deportes. (2011). Los hábitos deportivos de la población escolar en España. Consejo Superior de Deportes.
Institut Barcelona Esports. (2018). Enquesta d’hàbits esportius de la població en edat escolar de Barcelona 2018. Presentació de resultats. Comissió de Drets Socials, Cultura i Esports, 13 de novembre de 2018.
Consejo Superior de Deportes. Plan Integral para la Actividad Física y el Deporte. Medida 1: Crear el Observatorio Estatal de la Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar.
Referencias incluidas en el cuestionario:
• Blázquez Sánchez, D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. INDE.
• Devís Devís, J., y Peiró Velert, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados. INDE.
• García Ferrando, M. (2006). Sociología del deporte. Alianza Editorial.
• Sánchez Bañuelos, F. (1992). Bases para una didáctica de la Educación Física y el deporte. Gymnos.
Anexo Cuestionario DXTESC
Cuestionario sobre la calidad del deporte escolar en una región. Dirigido a padres, madres o tutores legales, docentes y entrenadores relacionados con el deporte escolar. En algunas preguntas se ofrece la opción “otro”. Las respuestas se emplean para conocer oportunidades, condiciones y necesidades de mejora.
Sección 1. Datos generales
1. ¿Cuál es su rol en el ámbito del deporte escolar? Padre, madre o tutor/a legal; docente de Educación Física; entrenador/a deportivo/a; otro (especificar).
2. ¿En qué municipio de la región reside o trabaja?
3. ¿Con qué nivel educativo se relaciona? Educación Primaria; Educación Secundaria Obligatoria; Bachillerato; otro (especificar).
Sección 2. Oferta deportiva
4. ¿Cómo valora la variedad de deportes que se ofrecen en los centros educativos de la región? Escala de 1 (muy poca variedad) a 5 (mucha variedad).
5. ¿Considera que la oferta deportiva se adapta a las necesidades e intereses del alumnado? Sí / No / No lo sé.
6. ¿Cree que existen suficientes oportunidades para que el alumnado con discapacidad participe en el deporte escolar? Sí / No / No lo sé.
7. ¿Qué deportes considera que deberían incluirse o promoverse más en la oferta deportiva escolar? Respuesta abierta.
8. ¿Se fomenta la participación en deportes minoritarios o menos tradicionales? Sí / No / No lo sé.
9. ¿Se promueve la igualdad de género ofreciendo las mismas oportunidades a niños y niñas? Sí / No / No lo sé.
Sección 3. Instalaciones y recursos
10. ¿Cómo valora la calidad de las instalaciones deportivas de los centros de la región? Escala de 1 (muy mala) a 5 (muy buena).
11. ¿El material deportivo disponible es adecuado, suficiente y está en buen estado? Sí / No / No lo sé.
12. ¿Los centros educativos tienen acceso a instalaciones deportivas externas, como polideportivos municipales? Sí / No / No lo sé.
13. ¿Las instalaciones deportivas son seguras y accesibles para todo el alumnado? Sí / No / No lo sé.
14. ¿Se realizan tareas periódicas de mantenimiento de las instalaciones? Sí / No / No lo sé.
15. ¿Los centros disponen de espacios adecuados para guardar y cuidar el material deportivo? Sí / No / No lo sé.
Sección 4. Entrenadores, entrenadoras y docentes
16. ¿Cómo valora la formación y experiencia de entrenadores y entrenadoras en el ámbito escolar? Escala de 1 (muy baja) a 5 (muy alta), más “No lo sé”.
17. ¿Cómo valora la formación del profesorado de Educación Física en relación con el deporte escolar? Escala de 1 (muy baja) a 5 (muy alta), más “No lo sé”.
18. ¿Considera que entrenadores/as y docentes motivan al alumnado y fomentan valores como el trabajo en equipo, el respeto y el juego limpio? Sí / No / No lo sé.
19. ¿Se promueve la formación continua de entrenadores/as y docentes en deporte escolar? Sí / No / No lo sé.
20. ¿Existe buena comunicación y coordinación entre entrenadores/as, docentes y familias? Sí / No / No lo sé.
Sección 5. Competiciones y eventos deportivos
21. ¿Cómo valora la organización de las competiciones y eventos deportivos escolares de la región? Escala de 1 (muy mala) a 5 (muy buena).
22. ¿Existe una variedad adecuada de competiciones y eventos para diferentes edades y niveles? Sí / No / No lo sé.
23. ¿Se fomenta que todo el alumnado pueda participar, independientemente de su nivel de habilidad? Sí / No / No lo sé.
24. ¿Se promueven competiciones inclusivas en las que puedan participar estudiantes con y sin discapacidad? Sí / No / No lo sé.
25. ¿Se fomenta la convivencia y el respeto entre las personas participantes? Sí / No / No lo sé.
Sección 6. Promoción del deporte escolar
26. ¿Cómo valora la promoción del deporte escolar por parte de las instituciones públicas de la región? Escala de 1 (muy baja) a 5 (muy alta).
27. ¿Considera suficientes los recursos económicos destinados al deporte escolar? Sí / No / No lo sé.
28. ¿Cree que los medios de comunicación locales dan suficiente visibilidad al deporte escolar? Sí / No / No lo sé.
29. ¿Existen becas o ayudas que faciliten el acceso al deporte escolar a familias con menos recursos? Sí / No / No lo sé.
30. ¿Se promueven campañas sobre la importancia del deporte escolar para la salud y el desarrollo integral? Sí / No / No lo sé.
Sección 7. Sugerencias
31. ¿Qué medidas considera que podrían mejorar la calidad del deporte escolar en su región? Respuesta abierta.
Muchas gracias por su colaboración.